sábado, 19 de marzo de 2011

OPINIÓN PERSONAL SOBRE EL CURSO METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.

Este curso nos propone a todos los docentes diferentes alternativas para el aprendizaje de la historia,
Para llevarlas a cabo con nuestros alumnos en el salón de clases, en la cual nosotros debemos hacer que el alunmobuesque  por medio de las competencias, nociones, habilidades y conocimientos históricos, para que fomenten los valores y así logren su identidad nacional.
Primeramente agradecer al maestro sinodal del del curso por su buen trabajo realizado y el opoyo que nos brindo a cada uno de nosotros.
Me voy bien satisfecho con el trabajo realizado en forma colaborativa con la finalidad de que lo aprendido poder aplicarlo con mis alumnos en el salón de clases.
Por ultimo me voy bien informado de buenas ideas de parte de todos mis compañeros, para mi este curso se me hizo muy novedoso esperando poder compartirlo con mis compañeros de mi escuela.
MUCHAS GRACIAS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS.

OPINIÓN SITUACIÓN PROBLEMA.

1. ¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y la metodología situación-
problema?
- Logrando que los alumnos sean competentes, en el análisis critico de la historia,
lo cual se requiere de un trabajo constante con recursos como fuentes históricas,
líneas de tiempo, organizadores, gráficos, mapas e imágenes. Estas fuentes les
permiten obtener información, analizarla o emplearla como un medio para expresar
conclusiones.
2. ¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?
- Propusimos las actividades, según lo que se va a realizar, se enfatizó la
construcción colaborativa del conocimiento, mediante la socialización del
conocimiento, tomando en cuenta las experiencias, opiniones y comentarios de los
compañeros de los compañeros para construir la actividad (situación problema).

PROPUESTA DE PLANEACÓN SITUACIÓN PROBLEMA.

3 PROPUESTA DE DISEÑO DE SITUACIÓN-PROBLEMA

Pasos a seguir:

1. Conformación de equipos o individual para desarrollar un tema.
2. Elección de un tema para convertir en una situación-problema.
3. Listado de preguntas provocadores sobre el tema, así como posibles respuetas o hipótesis.
4. Encontrar conceptos centralesde la situación-problema.
5. Listado de posible documentación que permita la confrontación con las representaciones iniciales.
6. Establecer consignas, misiones, productos de trabajo para ser aplicados con los alumnos en el aula.
7. Presentar ante el grupo propuesta de diseño de situación-problema.

PROPUESTA:
































PRODUCTO FINAL SITUACIÓN PROBLEMA

PLANEACION SITUACION-PROBLEMA

PLANEACION SITUACION.PROBLEMA
TEMA: DEL MOVIMIENTO ARMADO A LA RECONSTRUCCION.
BLEQUE IV: INSTITUCIONES REVOLUCIONARIAS Y DESARROLLO ECONOMICO (1911 - 1970)


SITUACION PROBLEMA
El movimiento armado se origina por un descontento social o por una situación de poder.
PREGUNTAS GENERADAS
¿Qué opinan sobre el concepto de paz forzosa?

¿Cuál era la posición de Díaz en este momento acerca de la sucesión presidencial?

CONCEPTOS NOCIONES

·        Constitucionalistas.
·        Villistas
·        Zapatistas
·        Constitución de 1917
·        Pugnas
·        Caudillos
·        Presidencialismo
·        Corporativismo
·        Porfiriato
·        Maderismo
·        Guerra Cristera

COMPETENCIA
·         Comprender y analizar el proceso de transición de la lucha armada revolucionaria a la Construcción del país en un gobierno democrático.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
-   Analizar en fragmentos de texto, las diferentes posturas en turno a la constitución y a los movimientos sociales y políticos de la época.
-    Explicar las causas y consecuencias de la formación y permanencia en el poder de un partido.

SECUNCIA DIDÁCTICA

Convocatoria:

-       Recordar los diferentes movimientos armados.

Apertura:

-       Preguntar que saben sobre los movimientos armados.

Preguntar:

-       El papel de las organizaciones sindicales.
-       Ventajas y desventajas del esquema corporativista.
-       Logros del periodo presidencial del presidente Cárdenas.

Construcción:

-       Organizar al grupo en equipos.
-       Pida a los equipos mencionen algunos datos biográficos de los personajes.
-       Con los datos recabados los equipos realizaran un mapa conceptual.


RECURSOS


RECURSOS
FUENTES ESCRITAS:

- Guía didáctica editorial nuevo México.
- Historia II Ediciones Castillo
- Mirada y Memoria editorial océano.

ARTICULOS PERIODISTICOS:
- Archivo fotográfico Casasola México 1900-1940.

FUENTES AUDIOVISUALES:
- Enciclopedia
- Biblioteca escolar Krause Enrique, biografía del poder:
http://www.méxico/. Louz@méxico.gob.mx/wb2/@mex   Mex_La revolución_Mexicana.

FUENTE AUDITIVA:
Descripción de audio revolución Mexicana.
RECURSOS:

Fuentes Escritas:
 - Guía didáctica editorial nuevo México.
- Historia II Ediciones castillo.
- Mirada y Memoria editorial océano.
Artículos periodísticos:
-       Archivo fotográfico  Casasola México 1900-1940.

Fuentes Audiovisuales:Descripción de audio de la Revolucón Mexicana.

jueves, 17 de marzo de 2011

VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD.

En un grupo tradicional los alumnos se sientan al lado, detrás o adelante de otros y todos frente al profesor
El maestro escribe en el pintarrón o en pizarrón electrónico.
El conocimiento colectivo mediante el diálogo y la construcción de conocimientos nos sirve como apoyo 
profesional que tenga sentido para quien desee aprender, debe de tener tiempo disponible, superar lo tradicional utilizando diferentes fuentes de información. crear ambientes de trabajo diversos, saber que hacer
donde lo van a aplicar, habilidades en el manejo de tecnologías como en información y comunicación.
También hasta que punto son capaces los niños pequeños de hacer inferencias sobre fuentes históricas.
Otra opinión afirma que la capacidad de pensamiento deductivo e inferencial del niño la determina su interes 
de participación y comprensión del tipo de pensamiento necesario.        

OPINION SOBRE CREAR BLOGS.

Tienen gran potencial como herramientas en el ámbito de la enseñanza, ya que se pueden adaptar a cualquier
metodólogia docente. Los blogs se centran el la transmisión de contenidos en la construccion de ser humano.
Tienen una característica muy importante que nos puede servir para interactuar maestro-alumno con un medio personal para la experimentación de su propio aprendizaje.
También, los blogs tienen una característica que los hacen una herramienta adecuada para apoyar a ese tipo
de cambio metodológico.
Podemos tener ventajas como estimular la colaboración,gran variedad de temas,coordinar, borrar o reescri-
bir los articulos etc.