sábado, 19 de marzo de 2011

OPINIÓN PERSONAL SOBRE EL CURSO METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.

Este curso nos propone a todos los docentes diferentes alternativas para el aprendizaje de la historia,
Para llevarlas a cabo con nuestros alumnos en el salón de clases, en la cual nosotros debemos hacer que el alunmobuesque  por medio de las competencias, nociones, habilidades y conocimientos históricos, para que fomenten los valores y así logren su identidad nacional.
Primeramente agradecer al maestro sinodal del del curso por su buen trabajo realizado y el opoyo que nos brindo a cada uno de nosotros.
Me voy bien satisfecho con el trabajo realizado en forma colaborativa con la finalidad de que lo aprendido poder aplicarlo con mis alumnos en el salón de clases.
Por ultimo me voy bien informado de buenas ideas de parte de todos mis compañeros, para mi este curso se me hizo muy novedoso esperando poder compartirlo con mis compañeros de mi escuela.
MUCHAS GRACIAS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS.

OPINIÓN SITUACIÓN PROBLEMA.

1. ¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y la metodología situación-
problema?
- Logrando que los alumnos sean competentes, en el análisis critico de la historia,
lo cual se requiere de un trabajo constante con recursos como fuentes históricas,
líneas de tiempo, organizadores, gráficos, mapas e imágenes. Estas fuentes les
permiten obtener información, analizarla o emplearla como un medio para expresar
conclusiones.
2. ¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?
- Propusimos las actividades, según lo que se va a realizar, se enfatizó la
construcción colaborativa del conocimiento, mediante la socialización del
conocimiento, tomando en cuenta las experiencias, opiniones y comentarios de los
compañeros de los compañeros para construir la actividad (situación problema).

PROPUESTA DE PLANEACÓN SITUACIÓN PROBLEMA.

3 PROPUESTA DE DISEÑO DE SITUACIÓN-PROBLEMA

Pasos a seguir:

1. Conformación de equipos o individual para desarrollar un tema.
2. Elección de un tema para convertir en una situación-problema.
3. Listado de preguntas provocadores sobre el tema, así como posibles respuetas o hipótesis.
4. Encontrar conceptos centralesde la situación-problema.
5. Listado de posible documentación que permita la confrontación con las representaciones iniciales.
6. Establecer consignas, misiones, productos de trabajo para ser aplicados con los alumnos en el aula.
7. Presentar ante el grupo propuesta de diseño de situación-problema.

PROPUESTA:
































PRODUCTO FINAL SITUACIÓN PROBLEMA

PLANEACION SITUACION-PROBLEMA

PLANEACION SITUACION.PROBLEMA
TEMA: DEL MOVIMIENTO ARMADO A LA RECONSTRUCCION.
BLEQUE IV: INSTITUCIONES REVOLUCIONARIAS Y DESARROLLO ECONOMICO (1911 - 1970)


SITUACION PROBLEMA
El movimiento armado se origina por un descontento social o por una situación de poder.
PREGUNTAS GENERADAS
¿Qué opinan sobre el concepto de paz forzosa?

¿Cuál era la posición de Díaz en este momento acerca de la sucesión presidencial?

CONCEPTOS NOCIONES

·        Constitucionalistas.
·        Villistas
·        Zapatistas
·        Constitución de 1917
·        Pugnas
·        Caudillos
·        Presidencialismo
·        Corporativismo
·        Porfiriato
·        Maderismo
·        Guerra Cristera

COMPETENCIA
·         Comprender y analizar el proceso de transición de la lucha armada revolucionaria a la Construcción del país en un gobierno democrático.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
-   Analizar en fragmentos de texto, las diferentes posturas en turno a la constitución y a los movimientos sociales y políticos de la época.
-    Explicar las causas y consecuencias de la formación y permanencia en el poder de un partido.

SECUNCIA DIDÁCTICA

Convocatoria:

-       Recordar los diferentes movimientos armados.

Apertura:

-       Preguntar que saben sobre los movimientos armados.

Preguntar:

-       El papel de las organizaciones sindicales.
-       Ventajas y desventajas del esquema corporativista.
-       Logros del periodo presidencial del presidente Cárdenas.

Construcción:

-       Organizar al grupo en equipos.
-       Pida a los equipos mencionen algunos datos biográficos de los personajes.
-       Con los datos recabados los equipos realizaran un mapa conceptual.


RECURSOS


RECURSOS
FUENTES ESCRITAS:

- Guía didáctica editorial nuevo México.
- Historia II Ediciones Castillo
- Mirada y Memoria editorial océano.

ARTICULOS PERIODISTICOS:
- Archivo fotográfico Casasola México 1900-1940.

FUENTES AUDIOVISUALES:
- Enciclopedia
- Biblioteca escolar Krause Enrique, biografía del poder:
http://www.méxico/. Louz@méxico.gob.mx/wb2/@mex   Mex_La revolución_Mexicana.

FUENTE AUDITIVA:
Descripción de audio revolución Mexicana.
RECURSOS:

Fuentes Escritas:
 - Guía didáctica editorial nuevo México.
- Historia II Ediciones castillo.
- Mirada y Memoria editorial océano.
Artículos periodísticos:
-       Archivo fotográfico  Casasola México 1900-1940.

Fuentes Audiovisuales:Descripción de audio de la Revolucón Mexicana.

jueves, 17 de marzo de 2011

VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD.

En un grupo tradicional los alumnos se sientan al lado, detrás o adelante de otros y todos frente al profesor
El maestro escribe en el pintarrón o en pizarrón electrónico.
El conocimiento colectivo mediante el diálogo y la construcción de conocimientos nos sirve como apoyo 
profesional que tenga sentido para quien desee aprender, debe de tener tiempo disponible, superar lo tradicional utilizando diferentes fuentes de información. crear ambientes de trabajo diversos, saber que hacer
donde lo van a aplicar, habilidades en el manejo de tecnologías como en información y comunicación.
También hasta que punto son capaces los niños pequeños de hacer inferencias sobre fuentes históricas.
Otra opinión afirma que la capacidad de pensamiento deductivo e inferencial del niño la determina su interes 
de participación y comprensión del tipo de pensamiento necesario.        

OPINION SOBRE CREAR BLOGS.

Tienen gran potencial como herramientas en el ámbito de la enseñanza, ya que se pueden adaptar a cualquier
metodólogia docente. Los blogs se centran el la transmisión de contenidos en la construccion de ser humano.
Tienen una característica muy importante que nos puede servir para interactuar maestro-alumno con un medio personal para la experimentación de su propio aprendizaje.
También, los blogs tienen una característica que los hacen una herramienta adecuada para apoyar a ese tipo
de cambio metodológico.
Podemos tener ventajas como estimular la colaboración,gran variedad de temas,coordinar, borrar o reescri-
bir los articulos etc.

sábado, 12 de marzo de 2011

DOCUMENTACION FISICA Y DIGITAL

Wikipedia org/niki/segunda guerra mundial.
sgm.casposidad com/
www.ajzanier.com.ar/
www.ushmm.arg/wlc/es/article.php
 sapiens.ya.com/sosilas/
www.portalplanesedina.com.ar/guerra.
http://www.la/ segunda guerra mundial.com/. 

“LA FUNCIÓN DE LA NARRATIVA EN LA EDUCACIÓN”


Salazar Sotelo, Julia

Resumen

La configuración narrativa, en la historia se justifica con que lo narrativo es lo que da inteligibilidad a la realidad, partiendo de que la historia no tiene como fin último el buscar la regularidad del acontecimiento, sino el de comprender lo particular en una perspectiva de un todo significativo –a través de la trama o intriga-  y que en el modo de razonar de este peculiar conocimiento hay mucho del análisis interpretativo que atribuye significado a lo real pasado desde el presente del historiador. Así la narrativa no va ser solo una metodología sino una forma de construir la realidad. “dar sentido y hacer tangible el mundo que lo rodea”

Lo que se intenta precisar es que lo narrativo nos permite conocer y usar la amplia gama de sentidos de cada cultura y, a su vez darnos cuenta que en el proceso del conocimiento y l pensamiento no actúa de manera univoca sino que posee diferentes modalidades el paradigmático y el narrativo.

Ahora bien, el pensamiento narrativo implica el desarrollo de habilidades cognitivas que no han sido consideradas por el currículo, y es precisamente la historia junto con la literatura la que da oportunidad de desarrollar esa forma de pensamiento. Además plantea que la enseñanza de la historia no puede ser tan difícil o compleja como la enseñanza de las llamadas ciencias duras.

El problema de la historia es que el alumno comprenda lo que esta recreando mediante una narrativa comprensiva que presente un argumento lógico y bien formulado, es decir, coherente.
Lo medular del conocimiento histórico es dar inteligibilidad a los acontecimientos, trascender al “objeto-dato-histórico” que aparece como inobjetable.

El problema por llamarlo así, es que a la narrativa se le asocia fácilmente con las construcciones imaginarias y no científicas.

Se plantea que narrar la historia a los alumnos, logra suscitar en ellos más interés y disposición al conocimiento, que hacerlo mediante una historia académica plagada de conceptos y hechos fácticos, ya que la narración ofrece una trama que tiene personajes que despliegan acciones en un momento y espacio determinado.

¿Cómo educa la narrativa?

“lo narrativo” es la mera descripción de acontecimientos fácticos; pero si se pretende ir más allá, la narrativa es una forma de conocer y de comunicar la experiencia humana que da coherencia a la realidad.

La narrativa en la enseñanza de la historia tiene que ser concebida como una forma de representar el mundo en que vivimos, de comprender nuestros actos cotidianos y darles significado, de “dar forma a nuestra realidad social”.

REFLEXION SOBRE LA NARRATIVA.


Marzo  07  1908
El presidente Porfirio Díaz, después de casi 30 años en el poder, declara ante el periodista James Creelman que México está preparado para la democracia y que al llegar 1910 se retirará del poder. La entrevista se publica primero en Estados Unidos y hasta marzo en México.
Diciembre 1908
Francisco I. Madero publica el libro:  “La sucesión presidencial en 1910”
A instancias de Madero y otros partidarios, se constituye el Centro Antirreeleccionista de México cuyo programa sostiene “Sufragio Efectivo, No Reelección”.
El presidente Porfirio Díaz se entrevista en El Paso y en Ciudad Juárez, con el presidente de los Estados Unidos de América, William H. Taft.
Francisco I. Madero es elegido candidato a la presidencia de la República por el Partido Antirreeleccionista. La carrera por la presidencia se concentra en dos candidatos, Porfirio Díaz y Francisco I. Madero.
Durante su gira electoral, Madero es aprehendido en Monterrey y trasladado a San Luis Potosí. Empieza la persecución contra maderistas en todo el país.
Con Madero en la cárcel, se realizan las elecciones. Porfirio Díaz obtiene el triunfo con 18,625 votos contra 196 votos que alcanzó Madero.
El general Porfirio Díaz preside los festejos del Centenario de la Independencia de México.
Luego de huir de su confinamiento en San Luis Potosí, Madero llega a Estados Unidos y desde ahí proclama el Plan de San Luis Potosí por el cual convoca a todos los mexicanos a tomar las armas en contra del gobierno de Porfirio Díaz a partir de las 6 de la tarde del domingo 20 de noviembre de 1910.
Los hermanos Serdán, Aquiles, Máximo y Carmen, junto con otros correligionarios maderistas combaten la policía de la ciudad de Puebla. Es el primer brote revolucionario.
Inicia la lucha armada contra Díaz de acuerdo con el plan de San Luis Potosí. Distintos brotes rebeldes estallan en el norte del país. Al cruzar la frontera, Madero se encuentra con un pequeño contingente de hombres y decepcionado regresa a Estados Unidos creyendo que el movimiento ha fracasado.
Francisco I. Madero cruza la frontera para ponerse al frente de la revolución.

sábado, 5 de marzo de 2011

OPINION PERSONAL SOBRE LAS TIC`S EN LA HISTORIA

Los alumnos deben aprovechar todos los beneficios de las TICs en el aula de medios, trabajando en todas las asignaturas para elevar el nivel de aprovechamiento y la calidad de su aprendizaje.
Con los proyectos de la curricula debe de haber mayor participación activa en los proyectos colaborativos de redes escolares, apoyados por el taller de computación con fines totalmente didácticos.
Los docentes debemos aprovechar y aplicar la metodología con el fin de aplicarlas al proceso enseñanza aprendizaje como elementos de participación dinámica, con esto nuestra labor como responsables del aula de medios debemos elaborar un plan con el fin de administrar los recursos y difundir en la comunidad escolar el material didáctico que sirve de apoyo al maestro en la práctica docente.

REFLEXION SOBRE LA HISTORIA ORAL

De acuerdo con las características de cada integrante del equipo, revisar de manera correcta como leerlo.
Primero elaboramos una lista de ideas temáticas, conceptos y términos.
Diferenciamos las ideas centrales de apoyo.
Generamos nuestras propias explicaciones por medio de resumen, sintetizar y organizar la información.
Recuperar y poner en práctica las habilidades.
Propiciar una discusión en torno al contenido del texto y la manera de rescatarlo.
Las actividades que se incluyan en las lecciones sirven de apoyo para el trabajo cotidiano y al mismo tiempo son indicadores de las capacidades que se están adquiriendo.